Soustraction : technique imagée de l’écart…

Un énorme merci. Vous avez sauvé la séance devoir. Cela fait plusieurs mois que je me bats avec mon fils et lui reexplique de la même façon et sans l histoire. Résultat echec. Ici tout roule avec leo et alice.

Très belle histoire ! Un grand merci pour ce partage. 

Bonjour

Vous avez le droit de choisir la méthode. Et les adultes ont appris la méthode aussi à l’école. Pour ma part, mon fils est au CE1 cette année.

Sa maîtresse utilise « la méthode  par cassage » et je vous assure il a du mal. Quand on met une suite de nombres (u-d-c) à casser et les zeros (on ne sait pas traiter. Donc je lui ai appris la « méthode par conservation des écarts ». Ce n’est pas la méthode des adultes et c’est une méthode de calcul.

Avantages : Elle est plus propre et ne surcharge pas son opération :-). Et surtout il ne se trompe plus.

Je serai donc plutôt favorable à enseigner les deux méthodes et l’élève choisira celle qu’il maîtrise. Je trouve que c’est très tard de l’enseigner en CM1 ou CM2.

Merci

KAT

Bonjour

Vous avez le droit de choisir la méthode. Et les adultes ont appris la méthode aussi à l’école. Pour ma part, mon fils est au CE1 cette année.

Sa maîtresse utilise la méthode des écarts et je vous assure il a du mal. Quand on met une suite de nombres (u-d-c) à casser et les zeros (on ne sait pas traiter. Donc je lui ai appris la « méthode par conservation des écarts ». Ce n’est pas la méthode des adultes et c’est une méthode de calcul.

Avantages : Elle est plus propre et ne surcharge pas son opération :-). Et surtout il ne se trompe plus.

Je serai donc plutôt favorable à enseigner les deux méthodes et l’élève choisira celle qu’il maîtrise. Je trouve que c’est très tard de l’enseigner en CM1 ou CM2.

Merci

KAT

Super ! Merci beaucoup !

Merci pour cette histoire, pour mes APC demain ce sera parfait 🙂

je ne raconte pas d’histoire mais c’est l’explication en substance que je fais à mes CM2 pour les faire passer du cassage à la méthode de la retenue …. parce qu’avec les grands nombres , c’est moins lisible les cassages en séries , surtout vu le soin que certains mettent dans leurs tracés de chiffres, c’était la cata avec les chiffres barrés en prime

J’adore !!!! J’adore!!!! J’adooooore!

J’ai en charge un groupe de besoin demain sur la technique opératoire de la soustraction avec les CM2 de mon école…. Certains ont la technique du Cap maths (ceux qui sont dans notre école depuis leur CE1) mais d’autres ont l’autre technique….

Je vais donc leur raconter ton histoire 😉

 

Tu peux retrouver ma leçon largement inspirée de ton idée ici pour le CE1 :

http://www.recreatisse.com/2013/09/11/numeration-et-calcul-lecons/

J’ai ajouté un lien vers ton blog ! Merci encore !

D’abord merci pour cette histoire !

Je pense que l’on peut montrer par manipulations répétées le principe de « jalousie » ou conservation de l’écart.

Si j’ajoute une même quantité aux deux nombres, je conserve toujours l’écart :

24 – 16 = (24+10) – (16 + 10) = (24 + 20) – (16 + 20)= ….

Si l’enfant ajoute 10 unités au nombre du haut (24+10), après plusieurs manipulations (avec cubes ou autres) il doit pouvoir déduire qu’il est obligé d’ajouter la même quantité au nombre du bas pour conserver son écart (16+10).

Je ne suis pas tout à fait d’accord sur l’idée que l’on présente la méthode avec retenue simplement parce que c’est comme ça depuis toujours. Pour ma part, c’est cette technique que j’enseigne et je passe beaucoup de temps pour que mes élèves comprennent ce qu’ils font lorsqu’ils écrivent une retenue.

Merci pour cette histoire. Il est vrai que pour moi aussi, pas moyen de faire comprendre aux parents de mes élèves que la méthode par cassage a du sens et qu’il faut laisser du temps aux élèves pour assimiler la technique.

Et oui, après 15 jours de pause, ils ne se souvenaient plus de l’histoire de la retenue et tout était à refaire. Alors que ceux qui utilisaient la méthode par cassage que je leur avais montrée s’en sortaient sans problème.

Merci, merci , merci ! J’ai enseigné la méthode par cassage à mes élèves , elle est plutot bien passée ( je trouve aussi qu’elle a plus de sens pour l’enfant) mais une élève est perdue car sa maman lui a montré l’autre méthode …sans autre explication que l’on fait comme ça . Je souhaitais expliquer à mes autres élèves l’autre méthode mais j’avais peur de les perdre…avec ton explication ça va être top !

C’est génial! Quelle trouvaille, j’adore!!! Bravo!

c’est peut être pas très mathémathique mais ça a le mérite d’être clair et de donner du sens 

c’est vrai cette méthode dite de la retenue en haut et en bas est donné aux élèves qui se contentent de faire

bêtement parce qu’on leur a dit que c’était comme ça!

j’ai déjà lançé le débat dans mon école où elle est exclusivement enseigné….moi je préfère celle dite par cassage ( je raconté une petite histoire à mes élèves de clis pour les aider à l’intégrer.)

pas moyen de les convaincre de changer. réponse collective: c’est pas bien de toujours tout vouloir expliquer aux élèves!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! ouii tu rêve pas.

donc je suis la seule à poursuivre avec ma méthode qui donne sens et je donne également la possibilité de prendre l’autre méthode si elle est maitrisée.

Tout simplement Génial!!!!

Alors là , je trouve cette idée géniale , je vais essayer de l’adapter  en CE1 ! MERCI

c’est juste génial !
Merci !
Je m’en servirai ! Bravo et merci pour le partage !

Ton histoire est très rigolote et tout à fait claire! Merci 🙂

je trouve ton histoire super !

je garde sous le coude pour mes cm1 en remédiation