Grammaire Montessori + grammaire en couleur

Personnellement, je pense garder les symboles montessori pour la nature des mots et les « personnages » de la grammaire en 3D. Pour t’aider dans ta recherche du Complément d’agent, je reprendrai le symbole du sujet, le symbole de la préposition. Dans la grammaire en 3D, c’est une assiette pleine sans roulettes avec un lien et le symbole de la préposition.

je viens de lire ta réponse : je fais écrire sous le groupe sa fonction et pour ça ils passent des lignes et écrivent en-dessous donc ça me paraît plus logique de mettre le symbole en dessous… mais c une question d’habitude, je pense…

Ce que je trouve très fort justement dans la grammaire Montessori, c’est de différencier clairement nature et fonction des mots. Les natures sont représentées par des symboles, et uniquement des symboles et les fonctions par des fléches et des cercles. Ainsi on parle à l’enfant des symboles des mots et des flèches des fonctions, ce qui l’aide à classifier mentalement la grammaire : un mot ne change pas de nature mais suivant sa place et son role dans la phrase, il changera de fonction. Pour le sujet par exemple, c’est en comprenant, entre autre, qu’il précède généralement le verbe, que l’enfant apprend à le reconnaitre même s’il ne le précède pas : le général avant les exceptions et particularités. Pour reprendre l’histoire des flèches de fonction, la flèche porte la question qui permet à l’enfant de trouver le sujet, le COD… Il y a un ordre dans la manière de trouver ces fonctions, toujours le même, ordre qui permet aussi à l’enfant de comprendre l’importance des différents groupes de mots dans la phrase, puisque les « plus importants » sont à chercher en premier. Le verbe, qui est tout à la fois nature et fonction de ce mot, est symbolisé par un cercle rouge au dessus du mot pour la nature et est porté par un cercle rouge sur lequel on trouve la question « que fait on? » pour la fonction. Il y a un cheminement entre le moment ou l’enfant ne manipule que les questions qui permettent de trouver les groupe de mots y répondant (que fait on? qui est ce qui? qui ou quoi ?…, une grammaire très sensorielle, et le moment ou, en retournant la flèche, il va trouver le vocabulaire grammatical codifié (sujet COD etc…), puis pour finir, le même matériel, avec uniquement le mot grammatical. Ainsi l’enfant dans sa compréhension de la grammaire, est guidé progressivement vers une abstraction reposant sur une comprehension en profondeur de la nature puis des fonction des mots.

Princesse Petit Pois

J’aime beaucoup, on en aimerait presque la grammaire!

très bonne idée ! c vrai que j’utilise les symboles de Montessori pour les natures mais pour les fonctions j’utilise ceux de la Grammaire en 3D… le skate est très parlant pour les CC, par contre pour les distinctions des CC ouCO, c plus compliqué pour les élèves de les représenter… J’aime bien tes symboles, ça devient super simple de lier les deux ! (par contre j’aurai mis le symbole nature sous le cadre… ça me paraît plus facile à reproduire pour les élèves, non ?)

Bonjour, j’utilise aussi la grammaire en couleur depuis mes débuts (j’ai eu une mini formation lors de mon stage T1) et je trouve cela génial! 

En tout cas je trouve l’idée des symboles pour les fonctions très intéressante, je séchais un peu là dessus, je pense que je vais prendre ton idée! Merci!

Je compte me pencher plus sur mes traces écrites et affichages cet été, donc je garde en mémoire ton travail sur le sujet et je te tiens au courant de ce que je fabriquerai!

As-tu lu la grammaire de la phrase en 3D de Brigitte Dugas : le principe est aussi de symboliser nature et fonction avec des codes. Pour les natures de mot, elle utilise comme toi des symboles géométriques mais noirs. Elle réserve la couleur aux fonctions avec un système d’assiettes à taille variable, très parlant pour les expansions de la phrase, et un skate pour les compléments circonstanciels.

Laclasse dZazou avait fait un article pour présenter ce bouquin. On est dans le même esprit de rendre plus concret les notions abstraites de la grammaire.

Formidable! C’est très parlant… Pas de cycle 3 pour l’instant mais quand ça viendra… Merci Loustics!

Mes élèves de CE1 avaient bien aimé !

Depuis que je suis en cycle 3, j’utilise le train des fonctions que j’ai adapté pour plus de logique ainsi que les personnages RSEEG coloriés selon mon code couleur.

Je mettrai le tout d’ici peu sur mon blog.

En fait, cela revient un peu à la même chose que les codes montessori (excepté qu’ils n’ont pas la même forme).

Notre ASH qui a été formé et qui du coup nous a reproduit la formation avec tout le matériel, on était à la place des élèves et on a découvert le matos. On a tous été partant pour le mettre en place à la rentrée dès le CE2 et pour CM1 et CM2 de cette année pour les enfants en difficulté.

C’est très ludique et ça marche très bien.

On a eu une formation pour ce type de matériel et du coup dans mon école on va s’en servir dès le CE2. En cette fin de période, je ne l’utilise qu’avec les élèves en difficulté.